梁鸿教授探讨“为你好”的教育执念及其影响

随着寒假的到来，考试成绩陆续公布。成绩优异的孩子令家庭欢欣鼓舞，而成绩不佳的孩子则可能面临家长的责备和失望。当父母的关注转变为对分数的紧盯，当“为你好”成为日常压力，我们是否在“教育”的名义下无意中伤害了最爱的孩子？

作家、母亲兼中国人民大学文学院教授梁鸿，通过双重视角观察当下家庭的真实状态。她记录下那些被试卷填满的周末，以及在“为你好”背后孤独成长的孩子。本期《青听》专访梁鸿，探讨亲子关系中的隐形创伤。我们该如何真正理解孩子，陪伴他们的成长？或许这次对话能为正在面对孩子成绩单的家长带来启发。

教育的执念：从“为你好”到“为我好”

梁鸿指出，许多家长在教育孩子时，常常以“为你好”为名，实际上却是一种自恋式的教育方式。她强调：“如果我们始终没有听到孩子声音背后的诉求，我们什么时候能把孩子作为一个真正的个体来对待。”

梁鸿的著作《要有光》记录了她对青少年心理健康问题的关注。她走访县城和都市，聆听孩子们的故事，探访他们的家庭和学校，甚至精神科诊室。她发现，许多孩子因情绪问题休学，生命的光芒似乎在消失。

孩子的声音：不被察觉的创伤

在与青林的对话中，梁鸿提到：“当我们用自恋式的教育方式去教育孩子时，我们把自己身上的光也遮蔽了。”她引用纪伯伦的诗句，强调孩子是独立的个体，不应被家长的想法所左右。

在《要有光》中，人物吴用的一段话深刻揭示了现代教育的弊端：“妈妈你得继续学习，知道人类创伤的复杂性和必然性。”这反映了孩子们面临的精神困境，以及他们对理解和出路的渴望。

教育体制与社会压力

梁鸿指出，当前的教育体制过于狭窄，过度关注考试成绩，忽视了孩子的内驱力和创造力。她批评超级中学的现象，认为这种教育模式限制了孩子的独立性和发展空间。

“给孩子们一些喘息的空间吧。”一位海淀的父亲感慨道。他指出，考试机制、自媒体、民间教育机构等共同编织出一条狭窄的通道，迫使家长和孩子们不由自主地跳入其中。

全球视野下的教育反思

梁鸿认为，教育问题不仅存在于中国，也在全球范围内普遍存在。她提到，美国、澳大利亚等国家的青少年也面临类似的抑郁和焦虑问题。

“我们越是在这个时代，越需要人文精神。”梁鸿强调，科技的成功不应压抑人文存在，教育应注重培养孩子的精神丰富性。

梁鸿的写作不仅是对教育问题的反思，也是她自身的成长。她表示：“我们一起经历着人生的酸甜苦辣，有艰难、有困顿，也有喜悦的时刻，这就是我们活着的意义。”

通过这次对话，梁鸿呼吁社会和家长们重新审视教育的初衷，给予孩子更多的理解和支持，让他们在成长中找到属于自己的光。